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        小学生养成教育

        摘要:党和政府十分重视小学生养成教育。在新课程全面实施中,必须抓好小学生养成教育,促进学生和谐健康成长,成为新时代中国特色社会主义创新人才。

        关键词:小学生;养成教育;刍议

        一、小学养成教育要从点滴抓起

        古人曰:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”学校提出的养成教育目标应具体易于操作、实施。好习惯不是一天两天养成的,你不能急,心急吃不了热豆腐。养成教育必须从我抓起,点滴抓起,小事抓起。走在路上见到垃圾随手捡起,行走校园内轻声慢步,见到老师主动行礼问好,衣帽整齐,佩戴红领巾,同学之间亲密无间……这些看似平平常常的小事,其实是实实在在的素质基础,“百尺高台起于垒土”。如操之过急必将欲速则不达。每年招生常有操之过急的情况,如有所手机看免费【大片】app质量高的小学教师对民工子女面无表情,很严肃地说:“不要撒娇,这里是小学,难道这也不知道?太没规矩了。”小姑娘吓得直哭,脚发抖,尿裤子了。这位面试官这样数落孩子过头了,即使已是小学一年级学生也不能这样严厉训斥吧。好品质、好习惯不是一天两天养成的。

        二、小学生养成教育的关键是教师

        在儿童眼里、心底里,教师最有权威性。又因教师与学生接触最多、最直接,故对学生行为习惯的影响大。怎样把高深的政治思想原理和抽象的道德观念形象化、具体化,其责任在教师。学生天真活泼,那双敏锐的眼睛随时随地都在观察教师,模仿老师,可能你没有觉察到,但对你的模仿细微到举手投足的地步。德国教育学家第斯多惠曾说:“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”因此,教师要为人师表,应是思想品质、行为习惯良好的人。这样的教师,不仅受到学生的敬仰,而且在学生心灵深处烙上不可磨灭的印象。教师的言谈举止对学生有极大的教育作用。言谈谦逊文雅、高雅优美,讲究语言美。找学生谈话,要耐心,再大的事也要冷处理,不要动不动就发脾气,伤学生的自尊心。作为教师,应讲究体态语言,稳重、端庄,举手投足持重有方。不要盛气凌人,不要迷信体罚学生。只有教师举止得体,成为学生的师表,才能提高养成教育的效果。新时代教师的仪容风貌是一种无言的教育,你还没有开口,但已向学生“说话”了。为此,教师穿着打扮应有时代气息,有精神,让学生为之振奋,让无言教育的效果更为显著。孔乙己穿的那件灰色长衫早过时了,有的教师还老脑筋,上课随便套一件进教室,学生看了也笑了,他还无所谓,有失新时代教师昂扬风彩。

        三、小学生养成教育要抓好行为训练

        养成教育是对学生原有行为习惯的一种重塑造,因此,必须重视行为习惯的训练,没有训练就没有习惯。学生行为的训练,首先要强调持之以恒,冰冻三尺非一日之寒,养成一个良好的习惯非一日之功,需要长期抓,经常抓,反复抓。切不可“三天打鱼,两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的,持之以恒,有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成,二次仍收效不佳,便灰心了。岂不知矫正一个坏习惯,养成一个好习惯是有个过程的。坚持才能胜利,持久才有收获。如有学生有偏课现象,上课思想开小差,目光迟疑,不知在想什么,这些坏习惯你要一二天让他改正,是不可能的,只有经过一段时间的训练,一有进步就点赞,才能见效。抓好学生的行为训练还必须发挥制度作用,严格要求,严格训练。养成教育必须有规章制度的约束。何况是儿童,更需要纪律给予约束、规范、引导。为此,我们新办学校根据学校发展情况,逐步健全思想品德、社会公德、学习与考试、体育教育与竞赛、劳动与卫生等方面的纪律制度。有了制度,要严格要求,严格训练,规范指导。小学生意志薄弱,有依赖性,一时形成的良好行为习惯,受些干扰,就会有反复。严格训练,规范指导要抓得紧,要发挥少先队作用,持之以恒,才能习惯成自然,由不自觉到自觉,由被动到主动,“内化”行为,达到自动化程度。这些活动的开展既保证了学校常规教育正常有序,又提高了广大学生自我管理、自我检查、自我约束、自我教育的能力。

        四、重视学生的实践活动

        学生的亲身实践活动在学生思想道德教育及习惯养成教育中占据重要的地位。教育家陶行知先生说得好:“行是知之始,知是行之成。行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。有行动之勇敢,乃是真知的收获。”重视学生的实践活动就要创设一切条件让学生参与力所能及的实践活动,得到更贴近生活的锻炼机会,从实践活动中受教育,这是养成教育的主要途径。我校为了保护新建校墙壁,提出“五不”行为规范要求,即“手不摸墙、脚不踢墙、水不泼墙、扫帚不甩墙、桌凳不顶墙”的活动,学生都以“五不”为镜子,规范自己的行为习惯,完善自我,争当“五不”卫生标兵。学生是学校的主人,充分发挥主人翁当家作主的作用,如校园劳动、班队活动、值日生工作、收发作业本、各项常规检查,让他们在实践中,在人与人、人与物的交往中学技能、学生活、学待人接物,从而获得亲身参与活动的满足感,充分感受“养成了”的愉悦,增强自我意识和自控能力,促使良好行为习惯的养成,使行为规范真正融入到学生的思想中,体现在学生的言行举止中。总之,习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程,要抓住关键时期养成教育,从点滴做起,加深烙印,习惯成自然,促使小学生成为具有良好道德品质和行为习惯的新时代接班人。

        作者:顾东明 单位:昆山市周市春晖小学

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